INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
LAS CUALIDADES DE LA REDACCIÓN
INDICACIONES: Se le pide que por favor lean detenidamente cada uno de los ejercicios planteados en el documento en Word.
Entradas más populares de este blog
NIVELES DE LA INVESTIGACIÓN
INDICACIONES: - Se le sugiere que solamente un estudiante escriba los nombres completos de los integrantes del equipo. - Lea el material de apoyo. - Vea y escuche el video. EXPLIQUE Y RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 1- A qué se refiere el término " niveles de investigación" 2- Explique cada uno de los niveles de la investigación. 3- Explique la diferencia entre investigación-acción e investigación tradicional. 4- Mencione las Recomendaciones que se deben tener en cuenta para formular un problema de investigación. 5- Mencione las Recomendaciones que se deben tener en cuenta para formular Objetivos de investigación.
TÉCNICAS EXPOSITIVAS: FORO, MESA REDONDA Y SIMPOSIO
TÉCNICAS EXPOSITIVAS: EL FORO, LA MESA REDONDA Y EL SIMPOSIO INDICACIONES: Responda y explique las siguientes preguntas: 1- En qué consiste y cómo se prepara un Simposio. Explique 2- Cómo se desarrolla un Simposio y cuáles son sus características. Explique 3- Cuáles son las características del Simposio. Explique 4- De qué manera se organiza y cómo se realiza un Foro 5- Cuáles son las Características y cómo se clasifican los Tipos de Foros. Explique 6- Cuál es la estructura, el Propósito y las Características de la Mesa Redonda. Explique 7- En qué consisten las Normas, las Etapas y Recomendaciones de la Mesa Redonda. Explique
1.Ramírez Rosales, Leslie Bexibeth
ResponderBorrar2.Ortega Marroquín, Paola Guadalupe
3.Rodríguez Villacorta, Dayanara Lisbeth
4.Mendoza García, Aarón Enrique
5.Flores Cruz, Francisco Dario
De acuerdo con los datos obtenidos en la encuesta, se pudo determinar que los/as estudiantes han podido desarrollar el estilo kinestésico la mayoría de los estudiantes 79% prefiere el aprendizaje kinestésico, lo que significa que aprenden de manera más efectiva cuando pueden participar en actividades prácticas o realizar acciones físicas. Este alto porcentaje sugiere que estos estudiantes procesan mejor la información mediante actividades como juegos de roles, demostraciones, experiencias prácticas y el uso de material manipulativo. En cambio, el 21%
de los estudiantes no tienen una fuerte inclinación hacia este estilo. Estos estudiantes podrían beneficiarse de métodos de aprendizaje que no dependen tanto de la actividad física.
El 96% de los estudiantes muestra una fuerte preferencia por el aprendizaje basado en la interacción verbal, lo que indica que los estudiantes aprenden de manera más efectiva cuando pueden participar en actividades que involucren comunicación oral, como discusiones grupales, conferencias, presentaciones o explicaciones verbales. Este alto porcentaje sugiere que estos estudiantes procesan la información de manera más eficiente cuando tienen la oportunidad de expresarse y escuchar a otros. La interacción verbal les permite comprender mejor los conceptos al poder dialogar y aclarar dudas de manera directa, lo que fortalece su comprensión y retención de la información. Por otro lado, el 4% de los estudiantes no tiene una fuerte preferencia por el estilo de aprendizaje basado en la interacción verbal. Estos estudiantes, al no sentirse tan cómodos o no aprender de manera óptima a través de la comunicación oral, podrían beneficiarse considerablemente de métodos de aprendizaje alternativos que no dependen tanto de la interacción verbal.
Asimismo, el 71% de los estudiantes demuestra una fuerte preferencia por el aprendizaje a través de la expresión corporal, lo que indica que aprenden de manera más efectiva cuando pueden utilizar su cuerpo como medio para expresar ideas, emociones o conceptos. Este alto porcentaje sugiere que estos estudiantes procesan y retienen mejor la información cuando tienen la oportunidad de involucrar movimientos físicos, como gestos, posturas, movimientos de las manos, o incluso el uso del espacio durante actividades como representaciones teatrales, simulaciones o danzas. La expresión corporal les permite conectar el aprendizaje con sus propias experiencias físicas. Sin embargo, un 29% de los estudiantes no aplica este estilo de aprendizaje de manera efectiva, lo cual puede representar una barrera en su proceso educativo. La falta de expresión corporal impide que algunos de ellos se involucren completamente con la información, lo que limita su capacidad para comprender y retener conceptos de manera más profunda. Al no usar gestos o movimientos para reforzar el aprendizaje, pueden perder una parte importante de la conexión con el contenido.
En lo que respecta el 71% de los estudiantes muestra una fuerte preferencia por el uso de gestos y movimientos en su aprendizaje, lo que indica que aprenden de manera más efectiva cuando pueden involucrarse principalmente en actividades que implican expresiones corporales, como gestos, posturas y movimientos. Este alto porcentaje sugiere que estos estudiantes procesan mejor la información cuando la pueden reforzar con físicas, lo que facilita su comprensión y retención. No obstante, el 29% de los estudiantes no tiene una fuerte preferencia por el uso de gestos y movimientos en su aprendizaje. Esto sugiere que estos estudiantes prefieren métodos de aprendizaje que no requieran involucrar su cuerpo de manera activa, como el aprendizaje visual o auditivo. En lugar de expresar o reforzar conceptos a través de gestos y movimientos, tiende a procesar mejor la información a través de la observación, la escucha o la lectura.
Rocio Mallely Portillo Antonio
ResponderBorrarKeiry Emely Larios Rivas
Iris Eunice Melgar Melgar
Paola Elizabeth Melgar Melgar
De acuerdo con los resultados obtenidos en la encuesta podemos determinar que el/la docente hace uso de YouTube para la facilitación de actividades y para que los estudiantes fortalezcan sus conocimientos. Con el dato obtenido de el 75% de los encuestados dijeron que si y el 25% dijeron que no al uso de videos, tutoriales y blogs.
Partiendo de lo que respecta podemos decir que el 90% de los estudiantes hacen uso de videos para fortalecer sus conocimientos. Solo un 10% de ellos manifestaron que no realizan dichas actividades.
Referente a tutoriales, los datos son casi similares ya que el 81% reveló que reciben apoyo mediante tutoriales para mejorar la compresión del tema durante el desarrollo de la clase. Solo un 19% de ellos manifestaron que no realizan dichas actividades con el fin de mejorar la compresión del tema.
Por otra parte, también el 23% de los estudiantes aseguraron que hacen uso de blogs para motivar la participación, más que todo en actividades que los involucren a participar y mejorar su desempeño académico. El 19% restantes declararon no hacer uso de blogs para motivar su participación.
La continuation de El analisis e interpretacion de resultados
BorrarRocio Mallely Portillo Antonio
Keiry Emely Larios Rivas
Iris Eunice Melgar Melgar
Paola Elizabeth Melgar Melgar
El 19% restantes declararon no hacer uso de blogs para motivar su participación.
Al analizar los datos observados sobre la microvariable organización y planificación se pudo determinar que en los estudiantes el 90% fomentan la organización y planificación durante el desarrollo de la clase para contribuir con el aprendizaje. No obstante, el 10% de estudiantes no consideran que el/la docente cumplen con la organización y planificación con respecto a su gestión de tiempo, priorización de tareas y herramientas de organización para el aprendizaje de los estudiantes ya que a lo mejor opta por otras alternativas de educación.
El 86% de los estudiantes confirman que el/la docente aplica el indicador gestión de tiempo para mejorar el tiempo aplicado al estudio durante el desarrollo de la clase, mientras que el 14% deduce que no se aplica dicho indicador.
Referente a la Priorización de tareas el 88% de los estudiantes consideran la debida priorización de las actividades realizadas durante el desarrollo de la clase lo que implica que el/la docente prioriza el trabajo de los estudiantes. Por otra parte, el 12% de los estudiantes encuestados manifiestan dicha ausencia a la priorización de tareas por lo que se deduce que el docente aun no posee la habilidad para desarrollar dicho indicador.
Por otra parte, se logró verificar que el 95% de los estudiantes están de acuerdo con el uso de herramientas de organización para poder desarrollar actividades que fortalezcan sus conocimientos y mejoren su desempeño académico, por ende, el 5% de los estudiantes manifiestan negativamente no fomentar el uso de herramientas de organización para la mejora de su desempeño académico durante el desarrollo de la clase.
De acuerdo con los resultados obtenidos por la encuesta se determina que el/la docente comparte el debido contenido para la mejora del aprendizaje de los estudiantes, ya que el 78% de los estudiantes afirmaron que se hace uso de Enlaces, Foro de discusión y Grupos de estudio, mientras que el 22% de los estudiantes dijeron que no.
Referente al indicador Enlace el 95% de los estudiantes encuestados declaran positivamente que el/la docente hace el respectivo uso de dicho indicador para compartir contenido educativo. Solamente el 5% de los estudiantes consideran que no se hace el uso de enlaces.
La continuation de El analisis e interpretacion de resultados
BorrarRocio Mallely Portillo Antonio
Keiry Emely Larios Rivas
Iris Eunice Melgar Melgar
Paola Elizabeth Melgar Melgar
Por otra parte, el 74% de los estudiantes aseguró que durante el desarrollo de la clase realizan foros de discusión para aclarar y realizar tareas y a su vez aumentar sus conocimientos. Mientras que el 26% de los estudiantes negaron el uso de este indicador por parte de él/la docente.
En lo que respecta a grupos de estudio el 64% de los estudiantes revelaron que el/la docente imparte este indicador durante el desarrollo de la clase para realizar tareas u otros estudios, mientras que el 36% de los estudiantes negaron dicha realización de este indicador.
Al analizar los datos obtenidos sobre la microvariable Hábitos de Estudio se puede constatar que el 75% de los estudiantes si poseen hábitos d estudio durante el desarrollo de la clase. Dando a conocer que el/la docente realiza técnicas de memorización, fomenta a autodisciplina y la toma de apuntes. No obstante, un 25% de los estudiantes observados aun no logran desarrollar el habito de estudio para mejorar su desempeño académico.
En lo que respecta a valorar si utilizan técnicas de memorización, se determinó que el 50% de los estudiantes si utilizan técnicas de memorización. Sin embargo, el otro 50% de los estudiantes revelaron que no utilizan dicha técnica durante el desarrollo de la clase.
Por otra parte, se logró verificar que el 88% de los encuestados fomentan la autodisciplina para mejorar su rendimiento académico en el desarrollo de la clase. Sin embargo, cabe destacar que el 12% de los encuestados manifiestan que no fomentan la autodisciplina.
Por último, el 86% de los estudiantes confirmaron que el/la docente utiliza material de apoyo como presentaciones y guías para mejora la toma de apuntes. Mientras que el 14% dijeron que no utilizan materiales para mejorar sus habilidades de tomas de apuntes con apoyo de presentaciones. Al analizar los datos obtenidos se logró identificar que, de la microvariable un 65% el/la docente recomienda y hace uso de los diferentes tipos de indicadores como conferencias, debates y seminarios durante el desarrollo de la clase para mejorar el desempeño académico de los estudiantes encuestados. Por otro lado, el 35% respondió que no se fomenta el aprendizaje mediante medios educativos como lo son las conferencias, debates y seminarios.
Referente a indicador Conferencia, los encuestados asignaron que un 83% el/la docente recomienda durante el desarrollo de la clase la asistencia y participación en conferencias para mejorar su aprendizaje. Solamente el 17% de los estudiantes consideraron que no es necesaria la recomendación de dichas conferencias en la clase.
Por lo que resta del indicador Debates el 74% aseguraron que el/la docente fomenta la participación de los estudiantes a través de debates para mejorar su aprendizaje en el desarrollo de la clase. El resto declararon que el 26% no se promueve la participación mediante debates para el aprendizaje en la clase.
La continuation de El analisis e interpretacion de resultados
BorrarRocio Mallely Portillo Antonio
Keiry Emely Larios Rivas
Iris Eunice Melgar Melgar
Paola Elizabeth Melgar Melgar
Finalmente, el 38% declararon que si se hace uso de seminarios para mejorar el aprendizaje. El 68% revelaron que no se hace uso de este indicador, mostrando que es poco lo que se recomienda el aprendizaje practico de los estudiantes mediante seminarios.
Referente a los datos observados sobre la microvariable Tecnología Educativa, se logró determinar que el 90% de los estudiantes encuestados afirmaron el uso de plataformas educativas, tutorías y la interacción durante el desarrollo de la clase. Por otra parte, el 10% de los estudiantes no afirmaron el uso y la participación de estos indicadores.
Referente al indicador Plataformas Educativas el 93% de los estudiantes afirmaron que utilizan Plataformas Educativas para realizar actividades durante el desarrollo de la clase y mejorar su rendimiento académico. Solamente el 7% de ellos afirmo que no se hace uso de Plataformas Educativas para las presentaciones de las clases.
Por lo que resta el indicador Interacción el 98% de los estudiantes dijeron que Si al afirmar que el/la docente interactúa con ellos durante el desarrollo de la clase. Por otra parte, el 2% de ellos dijeron que No, a lo mejor no toman en cuenta el momento de Interacción de el/la docente.
Así mismo el 81% de los estudiantes observados declararon que el/la docente recomienda tutorías para la mejora de el aprendizaje de los estudiantes. No obstante, hay un 19% de estudiantes que negaron la recomendación por parte de el/la docente durante el desarrollo de la clase por eso se deduce el resultado.
Ana Miriam Alvarez Méndez
ResponderBorrarQuemin Jhoselyn Machado Rivas
Keli Dayana Rodríguez Lizama
Nancy Marleny Rodríguez Lopez
Alex Mauricio Velazquez García
Odaly Johana Gomez González
De acuerdo a los datos obtenidos, en lo que respecta si los docentes organizan actividades en equipo para fomentar la participación en clases un 92% de los estudiantes confirmaron que los docentes si organizan actividades en equipo para que los estudiantes participen en clases, aunque el 8% de los estudiantes manifestó que los docentes no organizan actividades en equipo para fomentar la participación en clases.
Se pudo determinar que durante el desarrollo de la clase el docente realiza actividades para mejorar el autoaprendizaje, ya que un 98% de los estudiantes confirmaron que los docentes si realizan actividades para mejorar el autoaprendizaje durante el desarrollo de la clase, si embargo el 2% de los estudiantes confirmo que no se realizan actividades para mejorar el autoaprendizaje durante el desarrollo de la clase.
En lo que respecta si durante el desarrollo de la clase el docente realiza conversatorios para fomentar el pensamiento crítico, un 84% de los estudiantes confirman que si se realizan conversatorios para fomentar el pensamiento crítico durante el desarrollo de la clase, si embargo un 16% de los estudiantes confirman que no se realizan conversatorios para fomentar el pensamiento crítico de parte de los docentes en el desarrollo de la clase.
De acuerdo a los datos obtenidos en el trabajo de investigación , los docentes promueven el uso del correo electrónico para mantener una comunicación efectiva un 64% de los estudiantes confirmo que los docentes no promueven el uso del correo electrónico teniendo como desventaja que los estudiantes no utilizan otros medios para comunicarse con su docente, aunque un 36% de los estudiantes confirmara lo opuesto, esto hace referencia de que no todos los docentes promueven diversas fuentes o medios para que los estudiantes puedan comunicarse o para enviar actividades.
Se pudo determinar de que los docentes están aplicando las plataformas de video conferencia para investigar información relacionada con las actividades que los estudiantes desarrollan durante el desarrollo de clases, ya que el 66% de los estudiantes aseguro que los docentes aplican las plataformas de video conferencia para buscar información ya que esto les ayuda en su rendimiento académico, sin embargo el 34% de los estudiantes manifestó que los docentes no emplean plataformas de video conferencia para hacer investigaciones relacionadas con las actividades académicas que ellos resuelven durante el desarrollo de clases.
Referente a los usos de documentos los datos cambian ya que el 93% de los estudiantes revelo que los docentes hacen uso de documentos para ampliar los conocimientos relacionados con los contenidos de las clases, esto ayudando a los estudiantes a obtener un mejor aprendizaje y un rendimiento académico, y solo un 7% de los estudiantes manifestó que los docentes no hacen uso de documentos para las actividades.