LA ESTRUCTURA DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN
LAS CUALIDADES DE LA REDACCIÓN
INDICACIONES: Se le pide que por favor lean detenidamente cada uno de los ejercicios planteados en el documento en Word.
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NIVELES DE LA INVESTIGACIÓN
INDICACIONES: - Se le sugiere que solamente un estudiante escriba los nombres completos de los integrantes del equipo. - Lea el material de apoyo. - Vea y escuche el video. EXPLIQUE Y RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 1- A qué se refiere el término " niveles de investigación" 2- Explique cada uno de los niveles de la investigación. 3- Explique la diferencia entre investigación-acción e investigación tradicional. 4- Mencione las Recomendaciones que se deben tener en cuenta para formular un problema de investigación. 5- Mencione las Recomendaciones que se deben tener en cuenta para formular Objetivos de investigación.
TÉCNICAS EXPOSITIVAS: FORO, MESA REDONDA Y SIMPOSIO
TÉCNICAS EXPOSITIVAS: EL FORO, LA MESA REDONDA Y EL SIMPOSIO INDICACIONES: Responda y explique las siguientes preguntas: 1- En qué consiste y cómo se prepara un Simposio. Explique 2- Cómo se desarrolla un Simposio y cuáles son sus características. Explique 3- Cuáles son las características del Simposio. Explique 4- De qué manera se organiza y cómo se realiza un Foro 5- Cuáles son las Características y cómo se clasifican los Tipos de Foros. Explique 6- Cuál es la estructura, el Propósito y las Características de la Mesa Redonda. Explique 7- En qué consisten las Normas, las Etapas y Recomendaciones de la Mesa Redonda. Explique
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ResponderBorrarMejia Garcia Heydi Marili
ResponderBorrarAlvarado Alvarado Nimer Mayenci
García Pineda Kathia Jasmín
Sorto Oliva Melissa Lisseth
2. Resumen (reducido)
El estudio analiza cómo la edad influye en la eficacia de los métodos para enseñar inglés. Compara qué técnicas funcionan mejor en niños y cuáles en jóvenes/adultos, y concluye que la enseñanza debe adaptarse a la edad para lograr mejores resultados.
3. Introducción (reducida)
Se examina cómo la edad afecta la forma en que se aprende inglés y qué métodos son más apropiados para cada grupo. También se consideran factores cognitivos y personales que influyen en el aprendizaje.
4. Revisión de Literatura (reducida)
Adultos: Aprenden bien la gramática por su madurez (Miranda, 2023).
Niños: Aprenden mejor con juegos y ambientes naturales (Mayoral-Valdivia, 2016).
Jóvenes/adultos: Se benefician de métodos reflexivos y analíticos (Ricoy & Álvarez-Pérez, 2016).
En general, entender estas diferencias ayuda a diseñar mejores programas para cada edad.
5. Metodología (reducida)
Se realizó una revisión sistemática de estudios recientes (2015–2025) usando fuentes académicas. Se aplicó PRISMA para asegurar calidad. La evaluación mostró buena claridad, justificación y análisis.
6. Discusión (reducida)
La edad influye en el aprendizaje del inglés:
Niños: Aprenden mejor mediante juegos, música e interacción.
Jóvenes/adultos: Se adaptan mejor a explicaciones, análisis y gramática.
Conclusión: no existe un método único; todo debe ajustarse a la edad.
7. Conclusión (reducida)
La edad sí afecta el aprendizaje.
Niños: Necesitan actividades intuitivas y dinámicas.
Jóvenes/adultos: Requieren métodos estructurados y analíticos.
El docente debe adaptar su enseñanza para obtener mejores resultados.
Recomendaciones (reducidas)
Docentes: adaptar métodos, usar tecnología simple, dar instrucciones claras y fomentar trabajo en grupo.
Instituciones: capacitar docentes, iniciar inglés desde la infancia y actualizar materiales.
Futuras investigaciones: incluir más edades, comparar modalidades y analizar motivación.
ELVA MERARYS DIAZ FUENTEZ
ResponderBorrarLADY ONEIDA GUEVARA FRANCO
KEYLIN ELIZABETH CARRANZA RAMIREZ
YESENIA ARACELY ESPINALES MARTINEZ
CLAUDIA ABIGAIL ESCOBAR CRUZ
Título:
Estrategias pedagógicas para mejorar la habilidad oral (speaking) en inglés en estudiantes de educación superior.
Resumen:
El artículo analiza cómo estrategias pedagógicas y factores emocionales influyen en el desarrollo del speaking en inglés. Se evidencia que actividades dinámicas y lúdicas aumentan la participación y confianza de los estudiantes, mientras que la ansiedad y el miedo a equivocarse limitan la competencia oral.
Introducción:
La expresión oral en inglés es un desafío para los estudiantes de educación superior. Este estudio busca mostrar cómo las estrategias pedagógicas y los factores emocionales afectan el desarrollo de la habilidad de speaking.
Revisión de Literatura (ejemplo):
Hernández Méndez & Rodríguez Chamorro (2020) muestran que las estrategias lúdicas mejoran la motivación y la participación de los estudiantes en actividades orales.
Metodología:
Se revisaron estudios cualitativos y cuantitativos recientes sobre estrategias pedagógicas y factores psicológicos en educación superior. Se analizaron hallazgos de cada investigación para identificar tendencias y resultados relevantes.
Resultados (ejemplo):
Adrianzén Segovia (2021) encontró que la ansiedad y el miedo a la evaluación afectan negativamente la expresión oral, mientras que un ambiente seguro y actividades adecuadas aumentan la participación y confianza de los estudiantes.
Discusión:
Los resultados indican que no basta con practicar gramática o vocabulario: el speaking mejora cuando se combinan estrategias pedagógicas activas con apoyo emocional, reduciendo la ansiedad y fomentando la participación.
Conclusión:
El speaking se fortalece mediante actividades lúdicas y adaptadas a los estudiantes, junto con un acompañamiento emocional adecuado. La combinación de metodología activa y atención al componente afectivo favorece fluidez, confianza y competencia oral.
Referencia (ejemplo):
Adrianzén Segovia, C. S. (2021). Influencia de la ansiedad en el aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera en estudiantes de educación superior. INNOVA Research Journal, 6(3), 58-78. https://doi.org/10.33890/innova.v6.n3.2021.1742